International Open University Digital Repository
Welcome to the International Open University Library Digital Repository. Explore a wide range of theses, articles, books, videos, images, lectures, papers, datasets, and other digital resources. For assistance, please contact director.libraries@iou.edu.gm
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
دور اللغة العربية في توحيد العالم الإسلامي عبر التاريخ
(International Open University (IOU), 2026) Salah, Zainab
تُعتبر اللغة العربية من أعظم اللغات في العالم، لما لها من مكانة تاريخية ودينية وثقافية متميزة. لقد بدأت مكانة العربية منذ بدايات البشرية، حيث ورد في آثار قصة خلق آدم عليه السلام إشارات إلى أهمية اللغة العربية كأداة للتعبير والشكر لله عز وجل، كما يظهر ذلك في حوادث العطاس والشكر على نعم الله. ومن هنا، فقد اختار الله سبحانه وتعالى اللغة العربية لتكون لغة القرآن الكريم، الكتاب المنزل على النبي محمد صلى الله عليه وسلم، الذي استخدم العربية في حياته اليومية، وتلقى الوحي بها. وبذلك أصبحت العربية أكثر من مجرد لغة تواصل؛ بل أداة أساسية لفهم الدين وتفسيره والاحتفاظ بمبادئه وتعاليمه. لذلك، فإن تعلم اللغة العربية لم يكن اختيارًا عشوائيًا، بل ضرورة أساسية للمسلمين لفهم دينهم وتحقيق الفهم الصحيح للقرآن الكريم والسنة النبوية.
منذ نشأة الإسلام، تجاوزت اللغة العربية دورها كوسيلة للتواصل لتصبح عاملًا رئيسيًا في وحدة الأمة الإسلامية. فقد كان المسلمون في شتى أنحاء العالم، من تركيا والهند وسائر البلدان، يتعلمون العربية بهدف قراءة القرآن وفهم معانيه، حتى وإن كانت لغتهم الأم مختلفة. هذه الخاصية جعلت من العربية أداة موحدة تجمع المسلمين حول عقيدتهم وممارساتهم الدينية، بحيث أصبحت اللغة العربية جسراً ثقافياً ودينياً بين شعوب مختلفة، وقوة موحدة للهوية الإسلامية.
كما لعبت اللغة العربية دورًا محوريًا في العلم والمعرفة خلال العصور الإسلامية، فقد كتب العلماء المسلمون في شتى المجالات العلمية والفكرية، مثل الطب والفلك والرياضيات والفلسفة، مؤلفات قيّمة باللغة العربية. وهذه المؤلفات لم تقتصر على بلد معين، بل انتشرت في مختلف أنحاء العالم الإسلامي، حيث كانت تدرس في المدارس والزوايا والمساجد، مما ساعد على توحيد العلوم ونقل المعرفة بين الأجيال. ويمكن القول إن اللغة العربية لم تكن مجرد وسيلة لتسجيل المعلومات، بل كانت أداة أساسية في نشر الفكر العلمي والفلسفي والثقافي، كما أنها ساهمت في ترسيخ النهج العلمي الإسلامي الذي اعتمد على الدقة والتحليل والتجريب.
إضافة إلى ذلك، كانت اللغة العربية اللغة الرسمية في معظم الدول الإسلامية القديمة، خاصة في العصور الأموية والعباسية، حيث كانت جميع الدواوين والمكاتبات الحكومية باللغة العربية، ما ساعد في ترسيخ مكانتها كلغة للإدارة والسياسة والعلوم. ومع ذلك، شهدت الدول الإسلامية فيما بعد موجة من التأثيرات اللغوية نتيجة الاستعمار الأوروبي، إذ دخلت لغات مثل الفرنسية والإنجليزية إلى مجالات التعليم والإدارة. ومع هذا التأثير، ظل اهتمام المسلمين باللغة العربية مستمرًا، نظرًا لارتباطها الوثيق بالقرآن الكريم والسنة النبوية، ولضمان نقل التعاليم الدينية والحضارية للأجيال القادمة، فقد أصبحت العربية جزءًا لا يتجزأ من الهوية الثقافية والدينية للأمة الإسلامية.
وفي العصر الحديث، بالرغم من وجود العديد من اللغات التي تؤثر في العالم، إلا أن اللغة العربية حافظت على مكانتها الفريدة. فقد أتاح التطور التكنولوجي انتشار العربية بشكل أوسع، عبر الإنترنت ووسائل الإعلام الحديثة والبرامج التعليمية التفاعلية، التي سهلت تعلم اللغة وإتقانها. إن انتشار العربية في العالم الرقمي يعكس استمرار أهميتها ودورها الحيوي في توحيد المسلمين ثقافيًا ودينيًا، كما يعزز إمكانية الوصول إلى مصادر المعرفة الدينية والعلمية والثقافية باللغة العربية.
وبناءً على ذلك، يمكن التأكيد أن اللغة العربية ليست مجرد وسيلة للتحدث أو الكتابة، بل هي ركيزة أساسية للهوية الإسلامية ولتوثيق الثقافة والعلم الإسلامي. فهي لغة القرآن الكريم ولغة النبي محمد صلى الله عليه وسلم، ووسيلة توحيد الأمة الإسلامية على مستوى العقيدة والعلوم والثقافة. ورغم التحديات التي تواجهها في العصر الحديث من انتشار لغات أخرى وتأثيرات الاستعمار اللغوي، فإن المجتمعات الإسلامية تواصل جهودها في تعليم العربية للأجيال الجديدة، لضمان استمرارية الوحدة الإسلامية والحفاظ على تراث الأمة الغني.
لذلك، تظل اللغة العربية رمزًا خالدًا للثقافة والدين والهوية، وواحدة من أعظم وسائل الاتصال بين المسلمين على مستوى العالم، كما أنها تمثل جسرًا بين الماضي والحاضر، بين التراث الإسلامي والحداثة المعاصرة، مؤكدة على أن اللغة ليست مجرد وسيلة للتواصل، بل هي أساس وحدة الأمة وعمود الحضارة الإسلامية و هذه اللغة ستظل دائمًا لها مكانة خاصة في قلوب المسلمين، لأنها لغة القرآن ولغة النبي محمد صلى الله عليه وسلم و لغة الاهل الجنة فلا يحزن من لم يُولد عربيًا، ولا من تعلّمها ولم يبلغ فصاحةَ أهلها لسانًا وأداءً، فالله جلّ وعلا سيمنحه العربية في الجنة كرامةً ونعيمًا، حيث تزول المشقّة . اللهم اجعلنا منهم، آمين-
The Role of the International Open University in Teaching Arabic to Non-Native Speakers Remotely
(Zamfara State University, 2026) Abu Dawy, Ebraheem; Adam, Faiz Shuaibu
This study addresses the effective role of the International Open University in teaching the Arabic language remotely to non-native speakers, a role that has rapidly developed in recent years. This development is due to the ease and convenience of modern E-learning tools for remote education, as well as the prestigious position the International Open University holds among other universities in the field of remote Arabic language education. This research paper is divided into an introduction and two sections. The introduction is dedicated by the researcher to providing an overview of the International Open University. The first section is titled "The Development of Studies at the International Open University," and the second section is titled "The Arabic Language Department at the International Open University." This section consists of five topics: the programs available in the Arabic Language Department, the content of the study system in Arabic language courses, and the evaluation system in Arabic language courses, and the teaching method in the Arabic Language Department at the International Open University, the status of the Arabic Language Department at the International Open University among other virtual universities, and the study concluded with a conclusion in which the researcher mentioned the key findings, along with a list of the research references.
Theoretical Approaches to Equitable and Sustainable Curriculum Design in Post-Pandemic Education in Jordan
(Common Ground Research Networks, 2025) Ramaila, Sam; Dhurumraj, Thasmai; Iraqui, Hena Ahmed
This article examines the theoretical frameworks crucial for developing equitable and sustainable curriculum designs in the context of post-pandemic education in Jordan. The COVID-19 pandemic has amplified existing disparities within the education system, underscoring the urgent need for curriculum reforms that prioritize inclusivity and resilience. This study explores key theoretical approaches—constructivism, social justice pedagogy, and systems thinking—as foundational pillars for designing curricula that meet diverse learner needs and ensure equitable access to educational opportunities. By integrating these frameworks, the article proposes actionable strategies for educators and policymakers to enhance curriculum development, creating an educational environment that is not only responsive to current challenges but also adaptable for future generations. In conclusion, this research highlights the importance of theoretical foundations in shaping educational practices that pave the way for a more equitable and sustainable educational system in Jordan.
Research on Implementation of Best Practices in Design and Development of K-12 Curriculum in Jordan
(Journal of Integrated Sciences, 2024) Iraqui, Hena Ahmed
This study investigates the implementation of best practices in curriculum design and development for K-12 textbook publishing within the curriculum development department of an educational publishing company in Jordan. Drawing on the framework established by Male (2012), the research identifies key aspects of an ideal curriculum design, including subject knowledge, essential skills, and personal development. The study adopts a parallel mixed-method approach, integrating qualitative and quantitative data collection and analysis simultaneously to ensure a comprehensive understanding of current practices. The short-term goal is to analyze the findings to propose procedural improvements within the publishing company's curriculum and development department. The long-term aim, beyond the scope of this research, is to extend the insights gained to other educational publishing companies across Jordan, offering actionable recommendations for enhancing curriculum design and development practices in the region; to be able to contribute towards the achievement of the United Nations Sustainable Development Goal, SDG4 (Quality Education).
Analyzing the multilevel interventions for effective implementation of social and emotional learning in the Jordanian school curriculum
(Universitas Ahmad Dahlan, 2026) Iraqui, Hena Ahmed; Olanrewaju, Muraina Kamilu
Social and emotional learning (SEL) programs are increasingly recognized for their critical role in fostering the holistic development of students. This paper evaluates the benefits of SEL and explores its integration into the Jordanian school curriculum, emphasizing the need for culturally responsive and context-specific approaches. Through a comparative analysis of leading SEL frameworks, such as the Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) and the Strong Start in the US, the Promoting Alternative Thinking Strategies (PATHS) in the UK, the Strong Kids in Hong Kong, and the OECD's Social and Emotional Skills framework, this study identifies key components and implementation strategies that have shown effectiveness in various educational contexts. Each of these programs offers unique insights into age-appropriate design, instructional delivery, and outcome measurement. This cross-contextual analysis reveals that successful SEL implementation in Jordan requires a multi-level approach involving curriculum integration, teacher training, community and parental engagement, and supportive policy frameworks. The paper argues that while international models provide evidence-based guidance, a localized adaptation is essential for relevance and sustainability. Ultimately, the study concludes that embedding SEL into Jordan's education system will not only enhance academic outcomes and emotional resilience but also contribute to the broader goals of student well-being, social cohesion, and future readiness. The paper suggested the need to invest in pre-service and in-service training for educators on SEL competencies and delivery methods.